一個有用的免裝置遊戲跟熱鬧的填充活動，差別在於「證據」。每一題結束時，老師應該看得到誰選了什麼、聽得到至少一個理由，然後才決定要不要往下走。舉手問答通不過這個標準，因為敢舉手的那幾個學生會把全班的狀況遮住。答案卡、四角落跟小白板之所以有效，是因為它們把「心裡偷偷猜一個」變成「全班看得見的分布」，而且不需要帳號、不需要電量、不需要穩定的連線。
挑一個免裝置的課堂常規
這個規劃器優先選「看得到全班」的回應方式，時間允許時才加上討論。
即時課堂配方
免裝置課堂遊戲規劃器
建議玩法
A–D 答案卡同時亮牌
準備成本最低，而且在同儕影響改變答案之前就先攤開整班的分布。
準備 A–D 卡片，請學生蓋牌選好，一起亮出來，比較兩個理由，然後再投一次。
三種值得常備的免裝置形式
適合快速檢核
A–D 答案卡同時亮牌
學生先私下選好 A 到 D 的卡片，再一起亮出來。老師立刻看到整班的分布，也可以指定兩個答案不同的學生說理由。
亮牌前要求卡片先蓋在桌上，否則慢一拍的學生會直接跟著多數走。
適合說理由
四角落表態
教室四個角落各代表一個答案或立場。學生移動之後互相比較理由，再由一個人說「什麼證據會讓我改變想法」。
要保留「坐在位子上舉卡」的等價作法，讓行動不便、感官需求或不敢上台的學生不必被全班看見。
適合看解題過程
小白板接力
兩人一組，一次只寫一個步驟就把白板傳給對方。不同筆跡讓角色輪替看得出來，也擋掉一個人包辦全部的情況。
要給「方法檢核點」的分數，不能只算最後答案，否則學生會跳過最值得看的推理過程。
五分鐘內就能架好的零科技流程
- 固定一套可重複使用的回應工具 — 每個學生一組四張彩色卡，或一片小白板，裝在寫好班級座號的信封或收納籃裡，設備準備才不會吃掉半節課。
- 先用一題練習題示範 — 在進入課程內容之前，先教清楚亮牌手勢、討論的音量標準，以及「不確定的時候要怎麼表示」。
- 全班同時亮牌 — 同時作答可以減少互相看答案，也比一個一個舉手更接近真實的理解狀況。
- 抽理由，不是只抽答案 — 請一個答對的、一個答錯但看起來很合理的學生各說一次理由，只比較推理過程，不要把某個學生點名成「錯誤示範」。
- 教完再投一次 — 第二次作答才看得出回饋有沒有真的改變理解；這是整個活動的學習收益，不是可有可無的附加。
為「可及性」設計，而不是預設每個人都敢講
低科技也應該同時代表低門檻。等值的參與方式要在上課前就準備好，不能臨場才想。
- 卡片要大、對比要強，就算不靠顏色也分得出來。
- 允許用手指或把卡片平放在桌上，不一定要高舉過頭。
- 在移動或討論開始之前，先留一段安靜的思考時間。
- 每一題都念出來，而且在學生作答期間保持題目可見。
- 小組角色要輪流：朗讀、紀錄、檢核、發表。
下一步：把玩法變成真正的一節課
等回應常規穩定之後，再看情況加入小組對抗的動能。分組對抗指南談的是怎麼公平輪流發言，全班複習指南則把提取、解釋、改正串成一節完整的課。