全班複習通常會倒在兩個極端：一種是節奏很快的搶答，分數有了但思考很少；另一種是老師從頭講到尾，只有自願舉手的人露出自己的理解。比較穩的作法是讓認知負荷隨時間改變。先從低風險的提取練習開始，再進到兩人一組的說明，然後用一個共同挑戰把注意力撐住。最後幾分鐘一定要回到個人作答，讓小組的熱度不會取代真正的證據。
組出適合你的複習流程
選出你教室裡真實的限制條件。推薦會改變整個流程，不是只換一個視覺主題。
即時課堂配方
全班複習規劃器
建議玩法
提取－配對－亮牌
沒有裝置時，最強的證據來自個人先舉卡，再接一段有結構的同儕說明。
跑 5 題答案卡，兩人一組修補一個迷思概念，最後 3 題全組同時亮牌，再寫一張個人小卡。
三個階段，三種不同的任務
階段一 · 提取
安靜快打
用簡短的題目讓學生各自作答，建立一條基準線。風險壓低，重點是看整班的分布，不是宣布誰贏。
不要每一題都停下來講。先把相關的錯誤歸類，等這一輪跑完再一次處理同一個模式。
階段二 · 說明
配對、比較、修補
兩人一組比較兩個看起來都合理的答案，找出決定性的線索，把比較弱的那個說明改好再發表。
當目標是「說得清楚」而不是「用起來很像學術用語」時，要給句型鷹架。
階段三 · 應用
全班挑戰
各組處理只換情境的類似題，共同進度看得見。換了新情境才測得出剛剛的改正搬不搬得動。
如果挑戰題塞進不相干的內容，氣氛會上升，但診斷價值會下降。
一節 40 分鐘、真的留得下證據的複習課（國中 45 分鐘可在應用段多留 5 分鐘）
- 0–4 分鐘：定向 — 寫出三條成功指標，並且說明最後的檢核是個人作答。這一步把遊戲綁回學習目標上。
- 4–12 分鐘：提取 — 跑六到八題短題，全班同時作答。記下模式就好，不要把每一個錯誤都變成一段講述。
- 12–22 分鐘：修補 — 挑出最有價值的兩個迷思概念，讓兩人一組講出差別在哪，老師再示範一次簡潔的更正。
- 22–34 分鐘：應用 — 用換了數字、例子或情境的小組挑戰題。輪換發表人，並且獎勵「講得出理由」的答案。
- 34–40 分鐘：收尾 — 回到安靜。出一題對應的遷移題加一題信心程度自評，用結果決定下一節課要教什麼。
讓「全班」真的是全班
活動形式多變只有在「每個階段都有清楚、可及的參與路徑」時才有幫助。
- 安靜思考、兩人討論、公開回應要交替出現，不要整節課都用同一種模式。
- 指令與計時器保持可見，轉換階段前先預告。
- 回應方式要混搭，不要讓閱讀速度或口語自信決定每一回合的勝負。
- 加深的方式是要求更完整的理由，不是單純多做幾題。
- 結尾的個人檢核要短到全班都寫得完。
下一步：把玩法變成真正的一節課
如果卡住你的是設備，看不用平板的課堂遊戲指南；如果你擔心的是小組裡有人被邊緣化，看分組對抗指南。想要一個看得見的共同結局，拔河指南談的是怎麼控制節奏，讓開場的領先不會直接定生死。