隨機排座位與分組：怎麼抽，學生才會覺得公平

為什麼「被認為公平」比「真的公平」更關鍵

一次真正隨機、但學生懷疑被動過手腳的抽籤，什麼都換不到。他們會質疑結果、跑來談換位子，然後把下一次抽籤也當成談判。反過來，一次看得見的隨機——就算土法煉鋼——通常只會換來一片哀號，然後就沒有然後了，因為沒有東西可以吵。

實務上這代表：抽籤必須當著他們的面，一氣呵成，中間不能有任何一個你可能介入的空檔。只要你說出「等一下，我調整一個地方」，整件事立刻退回成你的決定，那個隨機性就白花了。

這也是為什麼「前一天晚上抽好、隔天在門口發下去的座位表」效果很差，就算你真的是隨機排的也一樣。結果相同，但沒有人證。

不用任何工具的作法：現場抽，慢，而且是故意的

你不需要軟體。一個籤筒，裡面放三十根寫著座號的冰棒棍，一根一根抽出來填進黑板上的座位圖，事情就辦成了，而且辦得非常公開。這很慢——三十個人大概要五到八分鐘——但慢正是它被相信的原因之一。

有一個細節一定要做對：座位要照固定順序跑，座號才是隨機抽出來的，不能反過來。如果你先抽出一個號碼，再決定要把他放到哪個位置，你就又把自己變回那個做決定的人了。固定順序、隨機抽號，沒有例外。

關於「可不可以換」的規則，要在抽之前宣布，不是抽完才講。「今天不能換，三個星期後再抽一次」在抽籤前講會被接受，在抽完之後講只會招來怨氣。

隨機分組，跟永遠黏在一起的那三個人

分組的失敗模式跟座位剛好相反。座位的問題是學生想跟好朋友坐；分組的抱怨通常是倒過來的——每次都是同一群人湊在一起，其他人永遠輪不到跟程度好的同學同組。

一鍵隨機分組要能解決這件事，前提是你願意接受偶爾抽出一個爛結果。有時候隨機真的會生出一組四個人完全沒辦法合作，這時候為了維護方法的純潔性而假裝沒事，只會浪費掉一節課。我的規則是：整班重抽，而且要說出來為什麼——「這一組不行，我們重抽」——絕不安靜地把某一個學生調走。整批公開重抽仍然是公平的；私下修一組不是。

另一件值得做的事，是不同課次換不同的組別人數，不要永遠都是四人一組。四人很穩定地會裂成兩對；三人不會，五人則會逼出一個負責協調的角色。人數永遠一樣，學生就會在裡面固定成同樣的角色。

抽座號的麻煩：「你每次都抽我」

憑印象點人，其實比你以為的還不隨機。老師很穩定地會過度點到坐在中間偏前的學生，而後面兩個角落則被嚴重低估——而且學生察覺這個模式的時間，遠早於我們自己。

公開的隨機抽號可以解決「被認為不公平」的問題，但它會帶進一個新問題：真正隨機的抽號，有時候五分鐘內會抽到同一個學生兩次，而那個學生會非常確定這台機器在針對他。有兩件事有幫助。第一，一開始就講明重複是可能的——抽不到重複的抽籤根本不是隨機。第二，快問快答的回合改成整輪不放回，讓每個人都輪到一次，只有在開放式提問時才允許重複。

會焦慮的學生應該有例外。一個可能抽到「被叫到就整個僵住」的孩子的隨機工具，對那個孩子而言不是中立的。私下告訴他已經把他從名單裡拿掉，或約好一個代表「這題跳過」的手勢——而且不要跟全班宣布這個安排。

什麼時候不該抽

• 特殊需求優先。聽力、視力、行動不便，以及需要特教助理人員陪坐的位置，都不進抽籤。先把這些位置固定好，並且說明你固定了。
• 視力保健的輪座。不少學校有固定週期的左右輪座常規。抽籤要放在輪座週期的起點，不要抽完隔一週又整排平移，兩套規則打架，學生會覺得兩套都是假的。
• 段考前那一週。換新鄰座要花幾天適應。不要把那幾天花在這裡。
• 某兩個學生真的不該坐在一起時。在抽之前就把這個配對排除掉，不要抽完再喬——而且如果做得到，就用「事先固定其中一個位置」的方式安靜地排除。
• 段考座位。那本來就不是隨機的，那是另外一份存起來的座位表。

一開始就把例外講出來，其實會加強而不是削弱這場抽籤的可信度。「這四個位置是固定的，原因我不討論，其他全部隨機」是一個比「假裝所有位置都可以動」可信得多的說法。

多留幾份座位表，而不是一份一直重排

大部分班級會反覆用到三種排法：講述教學用的正常排排坐、分組討論用的併桌，以及評量用的拉開單人單排。如果你只留一份座位表、每次都重排，那你等於在每一次轉換都花掉幾分鐘，重建一個你本來就有的東西。

把它們存成三份不同的座位表，「換成分組」就從重排變成切換。這也代表分組那份可以保留你這禮拜稍早抽出來的隨機組別，而不會在學生慢慢飄回熟悉位置的過程中，安靜地退回好朋友群。

SparkMyClass 怎麼處理座位與分組

SparkMyClass 的課堂工具涵蓋上面談到的三塊：可以拖曳的座位表、每個班級可以存多份排法、一鍵隨機分組並且可以立即重抽，以及一個有動畫的隨機抽號。

對公平感最關鍵的一點是：全部都跑在老師的畫面上——學生不需要裝置、不用登入、什麼都不用帶。抽籤就在投影幕上、在所有人面前、一次跑完。這跟籤筒冰棒棍的性質完全一樣；軟體只是把八分鐘縮成五秒，順便幫你把結果留下來。

這些都不會取代判斷。工具會很開心地抽出一組你明知不會運作的組合。決定要不要重抽——而且公開地重抽——仍然是你的事。

看看課堂工具，或者讀一下拔河課堂遊戲，那是同一套「不需要學生裝置」的思路用在複習上。

寫在最後

隨機排座位跟分組，是老師打破教室裡既有社交結構最便宜的手段之一。它失敗的原因跟隨機性本身毫無關係：學生不相信。公開抽、一次抽完、例外事先講清楚，爭論大概就停了。