जिस दिन मैंने पहली बार सत्र के बीच में बैठक बदली, बोर्ड पर नया नक़्शा पूरा लिखने से पहले ही तीन बच्चे कह चुके थे कि "सर ने पहले से तय कर रखा था।" वे ज़िद नहीं कर रहे थे — उनकी जगह से देखने पर, चुपचाप यह तय करता हुआ शिक्षक कि कौन कहाँ जाएगा, ठीक वैसा ही दिखता है जैसा वह है। कक्षा को बेतरतीब बाँटने में असली दिक़्क़त यही है: बेतरतीबी बना लेना आसान है, पचास बच्चों को यह मनवाना कि वह सचमुच बेतरतीब थी — यही मुश्किल हिस्सा है।
असली निष्पक्षता से ज़्यादा मायने दिखने वाली निष्पक्षता रखती है
सचमुच बेतरतीब निकली पर्ची, जिस पर बच्चों को शक हो कि वह फ़िक्स थी, आपको कुछ नहीं देती। वे नतीजे पर बहस करेंगे, अदला-बदली के लिए मोल-भाव करेंगे, और अगली बार भी उसे मोल-भाव ही समझेंगे। दूसरी तरफ़ सबके सामने निकली पर्ची — भले ही वह काग़ज़ की डिब्बी वाली हो — आम तौर पर एक सामूहिक "ओहो" के साथ मान ली जाती है, क्योंकि उसमें बहस के लिए कुछ बचता ही नहीं।
व्यवहार में इसका मतलब है कि पर्ची उनके सामने, एक ही लगातार क्रिया में निकलनी चाहिए, बीच में ऐसा कोई ठहराव न हो जहाँ आप दख़ल दे सकते थे। जिस पल आपने कहा "रुको, बस एक चीज़ ठीक कर लूँ", पूरी चीज़ फिर से आपका फ़ैसला बन जाती है, और बेतरतीबी बेकार चली जाती है।
यही वजह है कि रात को घर पर बनाया हुआ, सुबह छपा-छपाया बैठक-नक़्शा दरवाज़े पर बाँटने से बात नहीं बनती, चाहे आपने उसे सचमुच बेतरतीब बनाया हो। नतीजा वही, गवाह कोई नहीं।
बिना डिवाइस वाला तरीक़ा: जानबूझकर धीरे, सबके सामने
इसके लिए किसी सॉफ़्टवेयर की ज़रूरत नहीं। एक डिब्बे में मोड़ी हुई पर्चियाँ — हर पर्ची पर एक रोल नंबर — और बोर्ड पर बना बैठक का नक़्शा; एक-एक पर्ची निकालकर नाम भरते जाइए। यह धीमा है, पचास बच्चों की क्लास में आठ-दस मिनट ले लेता है, पर धीमापन ही वह चीज़ है जिससे बच्चे मान जाते हैं।
एक बात ठीक कर लेना ज़रूरी है: सीटें एक तय क्रम में लीजिए और नाम बेतरतीब निकालिए, उलटा नहीं। अगर आपने नाम निकाला और फिर तय किया कि उसे कहाँ बिठाना है, तो आप दोबारा फ़ैसला लेने वाले बन गए। तय क्रम, बेतरतीब नाम, कोई अपवाद नहीं।
अदला-बदली का नियम पर्ची निकालने से पहले बता दीजिए, बाद में नहीं। "आज कोई अदला-बदली नहीं, तीन हफ़्ते बाद दोबारा निकालेंगे" — यह शुरू में कहा जाए तो मान लिया जाता है, आख़िर में कहा जाए तो चुभता है।
ज़्यादातर भारतीय स्कूलों में बैठक की डिफ़ॉल्ट व्यवस्था रोल नंबर से चलती है, और वह अपने आप में एक निष्पक्ष व्यवस्था मानी जाती है — बच्चे उससे शिकायत नहीं करते। इसीलिए जब आप उससे हटते हैं तो वजह बतानी पड़ती है: "आज ग्रुप वर्क है, इसलिए बैठक बदल रहे हैं, अगले पीरियड में रोल नंबर वाली जगह पर वापस।" वजह बताई हुई अस्थायी बेतरतीबी उस स्थायी बेतरतीबी से कहीं आसानी से चल जाती है जिसका कोई कारण न बताया गया हो।
बेतरतीब समूह, और वही तीन दोस्त
समूह में गड़बड़ी बैठक से उलटी दिशा से आती है। सीट के मामले में बच्चे दोस्तों के पास बैठना चाहते हैं। समूह के मामले में शिकायत आम तौर पर उलटी होती है — वही झुंड हर बार साथ आ जाता है और बाक़ी बच्चों को होशियार बच्चों के साथ काम करने की बारी कभी नहीं मिलती।
एक क्लिक वाला बेतरतीब बँटवारा इसे तभी ठीक करता है जब आप कभी-कभार ख़राब पर्ची झेलने को तैयार हों। कई बार बेतरतीबी ऐसे चार बच्चे एक साथ ले आती है जो सचमुच मिलकर काम नहीं कर सकते, और तरीक़े की पवित्रता बचाने के लिए यह मान लेना कि सब ठीक है, पूरा पीरियड बरबाद कर देता है। मेरा नियम यह है: मैं पूरी क्लास की पर्ची, ज़ोर से कारण बताते हुए, दोबारा निकालता हूँ — "यह समूह नहीं चलेगा, हम दोबारा कर रहे हैं" — न कि चुपचाप एक बच्चे को हटा देता हूँ। सबके सामने पूरी दोबारा पर्ची निष्पक्ष बनी रहती है; चुपचाप एक समूह ठीक कर देना नहीं।
दूसरी काम की बात यह है कि हर बार चार का ही समूह मत बनाइए, आकार बदलते रहिए। चार अक्सर दो-दो में बँट जाते हैं। तीन नहीं बँटते, और पाँच में किसी न किसी को समन्वय की भूमिका लेनी ही पड़ती है। अगर आकार हमेशा एक ही रहा, तो बच्चे उसी के अंदर वही भूमिकाएँ पकड़ लेते हैं।
जुड़ी हुई तीन-सीट वाली बेंचों वाली क्लास में समूह बनाना मतलब बच्चों को उठाकर घुमाना, और 55 बच्चों को घुमाने में तीन-चार मिनट जाते हैं। वहाँ मैं समूह बेंच के हिसाब से बनाता हूँ — आगे-पीछे की दो बेंचें मिलकर एक समूह — और बेतरतीबी इस बात पर लगाता हूँ कि उस समूह के अंदर कौन-सी भूमिका किसकी है। बच्चे बहुत कम हिलते हैं, फिर भी हर बार जोड़ी नई बनती है।
नाम चुनने वाले पिकर की दिक़्क़त: "सर, आप हमेशा मुझे ही चुनते हैं"
याददाश्त से नाम पुकारना उतना बेतरतीब नहीं होता जितना लगता है। शिक्षक बीच की अगली बेंचों के बच्चों को ज़रूरत से ज़्यादा चुनते हैं और पीछे के दोनों कोनों को कम — और बच्चे यह पैटर्न हमसे बहुत पहले पकड़ लेते हैं।
सबके सामने चलने वाला बेतरतीब पिकर धारणा वाली दिक़्क़त ठीक कर देता है, पर एक नई ले आता है: सचमुच बेतरतीब पिकर कभी-कभी पाँच मिनट में एक ही बच्चे पर दो बार आ जाएगा, और उस बच्चे को पक्का यक़ीन हो जाएगा कि मशीन उसके ख़िलाफ़ है। दो चीज़ें मदद करती हैं। पहली, पहले ही कह दीजिए कि नाम दोहरा सकता है — जो पर्ची दोहरा ही न सके, वह बेतरतीब नहीं होती। दूसरी, तेज़ रिकॉल वाले राउंड में पूरे राउंड के लिए नाम बिना लौटाए निकालिए ताकि सबकी एक-एक बारी आ जाए, और दोहराव सिर्फ़ खुले सवालों में होने दीजिए।
घबराने वाले बच्चों के लिए यहाँ छूट रखनी चाहिए। जो बच्चा नाम पुकारे जाने पर सचमुच जम जाता है, उसके लिए वह पिकर तटस्थ औज़ार नहीं रह जाता। उससे अकेले में कह दीजिए कि वह सूची से बाहर है, या "पास" का कोई इशारा तय कर लीजिए — और यह इंतज़ाम पूरी क्लास को मत बताइए।
एक और चीज़ जो हिंदी-अंग्रेज़ी दोनों माध्यम की क्लासों में दिखती है: कुछ बच्चे जवाब जानते हैं पर उसे पढ़ाई की भाषा में कहने से घबराते हैं। पिकर उनका नाम निकाल दे तो चुप्पी को "नहीं आता" मत पढ़िए। बच्चे को अपनी भाषा में बोलने दीजिए और उसका जवाब बोर्ड पर पढ़ाई की भाषा में लिख दीजिए — जाँच विषय की है, भाषा की नहीं।
कब बेतरतीब मत बाँटिए
- पहुँच से जुड़ी ज़रूरतें सबसे पहले। सुनने, देखने, चलने-फिरने और सहायक शिक्षक के पास बैठने से जुड़ी सीटें पर्ची का हिस्सा नहीं हैं। उन्हें शुरू करने से पहले तय कर दीजिए और यह कह भी दीजिए।
- बड़ी परीक्षा से ठीक पहले वाला हफ़्ता। नया पड़ोसी मिलने पर बच्चे को जमने में कुछ दिन लगते हैं। यूनिट टेस्ट या अर्धवार्षिक से पहले वे दिन मत ख़र्च कीजिए।
- जब दो बच्चों को सचमुच साथ नहीं बैठना चाहिए। उस जोड़ी को पर्ची से पहले हटा दीजिए, बाद में ठीक करने के बजाय — और हो सके तो उनमें से एक की सीट पहले से तय करके चुपचाप हटा दीजिए।
- परीक्षा वाली बैठक। वह बेतरतीब होती ही नहीं; अक्सर वह स्कूल की तरफ़ से तय होकर आती है और एक अलग सहेजा हुआ नक़्शा होनी चाहिए।
शुरू में ही अपवाद ज़ोर से बता देने से पर्ची कमज़ोर नहीं, मज़बूत होती है। "ये चार सीटें तय हैं, कारण मैं नहीं बताऊँगा, बाक़ी सब बेतरतीब है" — यह दावा इस दिखावे से कहीं ज़्यादा भरोसेमंद है कि सब कुछ खुला हुआ है।
एक ही नक़्शा बार-बार बनाने के बजाय कई नक़्शे रखिए
ज़्यादातर क्लासों को घूम-फिरकर तीन ही व्यवस्थाएँ चाहिए होती हैं: सीधा पढ़ाने के लिए आम पंक्तियाँ, समूह कार्य के लिए झुंड, और टेस्ट के लिए दूर-दूर बिठाई गई बैठक। अगर आप एक ही नक़्शा रखते हैं और हर बार नए सिरे से बनाते हैं, तो हर बदलाव में कुछ मिनट उसी चीज़ को दोबारा बनाने में जाते हैं जो पहले से आपके पास थी।
उन्हें अलग-अलग सहेजे हुए नक़्शों के रूप में रखने से "ग्रुप वर्क के लिए बैठक बदलो" दोबारा बनाने का काम नहीं, बस एक स्विच रह जाता है। इसका एक फ़ायदा और है: समूह वाला नक़्शा उन्हीं बेतरतीब समूहों को बचाए रख सकता है जो आपने हफ़्ते की शुरुआत में निकाले थे, बजाय इसके कि बच्चे धीरे-धीरे अपनी जानी-पहचानी दोस्ती वाली जगहों पर लौट जाएँ।
SparkMyClass में बैठक और समूह कैसे चलते हैं
SparkMyClass के क्लासरूम टूल ऊपर बताए तीनों हिस्से संभालते हैं: खींचकर-छोड़कर बनाया जाने वाला सीटिंग चार्ट जिसमें एक क्लास के कई नक़्शे सहेजे जा सकते हैं, एक क्लिक में बेतरतीब समूह जिन्हें तुरंत दोबारा निकाला जा सके, और एक एनिमेटेड बेतरतीब नाम पिकर।
निष्पक्षता वाली दिक़्क़त के लिए सबसे ज़्यादा मायने यह रखता है कि यह सब शिक्षक की स्क्रीन पर चलता है — बच्चों को न डिवाइस चाहिए, न login, न कुछ लेकर आना है। पर्ची प्रोजेक्टर पर, सबके सामने, एक ही क्रिया में निकलती है। यह वही गुण है जो पर्ची वाले डिब्बे में है; सॉफ़्टवेयर बस उसे दस मिनट के बजाय पाँच सेकंड का बना देता है, और नतीजा सहेजकर रख लेता है।
इनमें से कोई भी चीज़ आपके फ़ैसले नहीं छीनती। औज़ार ख़ुशी-ख़ुशी वह समूह बना देगा जिसके बारे में आप जानते हैं कि नहीं चलेगा। दोबारा निकालने का फ़ैसला — और उसे सबके सामने करना — अब भी आपका ही है।
क्लासरूम टूल देखिए, या रिवीजन पर इसी बिना-डिवाइस वाले तरीक़े के लिए टग-ऑफ-वॉर क्लासरूम गेम पढ़िए।
आख़िरी बात
सीट और समूह बेतरतीब बाँटना उन सबसे सस्ते कामों में है जो एक शिक्षक कमरे में जम चुके सामाजिक ढर्रे को तोड़ने के लिए कर सकता है। यह जिस वजह से नाकाम होता है, उसका बेतरतीबी से कोई लेना-देना नहीं: बच्चे उस पर यक़ीन नहीं करते। पर्ची सबके सामने, एक ही क्रिया में निकालिए, अपवाद पहले ही बता दीजिए — बहसें ज़्यादातर बंद हो जाएँगी।